Vous êtes chaque jour exposé, comme vos enfants, à une masse d’informations en continu. Actualités, réseaux sociaux, vidéos, messages partagés sans filtre : tout circule vite, parfois sans repères clairs. Cette surabondance brouille la compréhension, fragilise l’esprit critique et ouvre la porte à la désinformation.
Face à ces enjeux citoyens et éducatifs, l’éducation aux médias et à l’information s’impose comme une réponse structurante. Elle ne vise pas à se méfier de tout, mais à comprendre, analyser et produire l’information de façon éclairée.
Pensée pour l’école mais essentielle aussi dans la sphère familiale, l’EMI aide chacun à mieux décrypter les médias, à exercer son jugement et à agir en citoyen responsable dans un environnement numérique complexe.
Qu’est-ce que l’éducation aux médias et à l’information
L’éducation aux médias et à l’information, souvent appelée EMI, ne se limite pas à apprendre à utiliser un ordinateur ou à naviguer sur Internet. Elle vise bien plus large. Son objectif central ? Aider chacun à comprendre, décrypter et produire de l’information dans un environnement saturé de contenus.
Images, vidéos, articles, réseaux sociaux… Les médias façonnent notre perception du monde. L’EMI donne des repères pour ne pas subir ces flux, mais les analyser. Qui parle ? Dans quel but ? Avec quelles sources ? Autant de questions que l’on apprend à poser dès le plus jeune âge.
On parle ici de citoyenneté. De liberté de pensée. Et de responsabilité individuelle. Car savoir lire l’information, c’est aussi savoir prendre position sans se laisser manipuler.
Définition et périmètre de l’EMI
Selon l’UNESCO, l’éducation aux médias et à l’information regroupe la maîtrise de l’information et la maîtrise des médias. Deux compétences indissociables. L’une concerne la recherche, l’évaluation et l’utilisation de l’information. L’autre s’intéresse aux médias comme systèmes économiques, culturels et sociaux.
Le périmètre est volontairement large. Presse écrite, réseaux sociaux, plateformes de vidéo, publicité, moteurs de recherche… Tout support qui diffuse un message entre dans le champ de l’EMI. Les sources chiffrées précises manquent parfois pour mesurer son impact, mais le consensus est clair : sans ces compétences, l’autonomie intellectuelle reste fragile.
Pourquoi l’EMI est devenue indispensable dans le système éducatif
Jamais l’information n’a été aussi accessible. Jamais elle n’a été aussi difficile à trier. Entre rumeurs virales, contenus sponsorisés et fake news, l’élève – et l’adulte – avance souvent sans boussole.
L’école n’a donc pas eu le choix. Former des citoyens capables de naviguer dans l’espace numérique est devenu une mission éducative à part entière. L’EMI répond à cet impératif démocratique : défendre une citoyenneté numérique éclairée, fondée sur la compréhension et la vérification.
Un cadre légal renforcé depuis 2013
La loi de refondation de l’école de 2013 a marqué une étape clé. Elle inscrit explicitement l’éducation aux médias et à l’information dans les missions de l’Éducation nationale, du collège au lycée.
Après 2015, face aux enjeux de radicalisation et de désinformation, le cadre s’est encore renforcé. Le CLEMI joue un rôle central en accompagnant les établissements, en produisant des ressources et en formant les enseignants. L’EMI devient alors transversale, présente dans plusieurs disciplines et projets pédagogiques.
Quelles compétences développe l’éducation aux médias
Au-delà des savoirs techniques, l’EMI développe des compétences transversales précieuses pour toute la vie. Elle touche à la fois le raisonnement, la communication et le rapport aux autres.
- Esprit critique face à l’information et aux sources
- Capacité d’analyse de l’information et de hiérarchisation
- Compréhension des mécanismes médiatiques et algorithmiques
- Expression argumentée, orale et écrite
- Respect des règles éthiques et juridiques
Ces apprentissages font écho aux pratiques éducatives du quotidien. À la maison aussi, encourager le dialogue sur l’actualité ou les usages numériques rejoint une éducation bienveillante à la maison, basée sur la confiance et la coopération.
Savoir analyser, vérifier et produire l’information
Analyser une information commence souvent par de petits réflexes. Identifier la source. Comparer plusieurs points de vue. Repérer les émotions sollicitées. Ce travail, pas à pas, construit une vigilance durable.
L’EMI ne s’arrête pas à la critique. Elle invite aussi à la production médiatique : écrire un article, réaliser une vidéo, enregistrer un podcast. En devenant producteurs, les élèves comprennent les contraintes, les choix éditoriaux et la responsabilité qui accompagne toute prise de parole publique.
Comment l’EMI est mise en œuvre de la primaire au lycée
L’enseignement de l’EMI suit une progression. Discrète parfois, mais réelle. Dès le cycle 2, on apprend à distinguer une information d’une opinion. Au cycle 3, les élèves explorent les sources, les images et les intentions.
Au collège et au lycée, les projets gagnent en complexité. Le Réseau Canopé propose de nombreux outils pour structurer ces apprentissages, souvent en lien avec l’actualité et les disciplines existantes.
Des exemples de projets pédagogiques
Une webradio scolaire, par exemple. Les élèves choisissent un sujet, vérifient les faits, rédigent leurs textes, enregistrent. Chaque étape devient une séquence pédagogique complète, ancrée dans le réel.
Autre option : l’analyse collective d’une information virale. D’où vient-elle ? Que cherche-t-elle à provoquer ? Ce type de projet EMI donne du sens aux outils numériques et renforce l’engagement des élèves.
Éducation aux médias : un enjeu qui dépasse l’école
Apprendre à comprendre les médias ne s’arrête pas aux portes de la classe. Les parents jouent un rôle précieux, souvent sans le savoir, en discutant des contenus consultés à la maison.
Dans un contexte de formation continue et de transitions professionnelles, ces compétences deviennent aussi un levier d’adaptation. Se reconvertir, notamment lors d’une reconversion vers le numérique, suppose de maîtriser les codes informationnels.
Comprendre les médias pour mieux accompagner les jeunes
Parler d’EMI, c’est parler d’accompagnement éducatif. Tous les enfants n’ont pas le même accès aux ressources ni aux explications. En donnant des clés communes, on favorise l’égalité des chances.
Questionner une vidéo, discuter d’un article, encourager la vérification… Ces gestes simples, répétés, construisent une relation saine à l’information.
À quoi sert l’éducation aux médias aujourd’hui
L’EMI permet de prendre du recul face aux discours anxiogènes et aux fausses informations. Elle aide à comprendre comment naissent et circulent les fake news, et pourquoi elles trouvent parfois un terrain si favorable.
Pour illustrer concrètement ces enjeux, la vidéo ci-dessous offre un éclairage accessible sur la désinformation et les mécanismes médiatiques actuels.
Quels sont les quatre types de médias les plus étudiés en EMI ?
Que veut dire EMI au collège ?
Agir collectivement pour une information éclairée
L’éducation aux médias et à l’information répond à un besoin fondamental : permettre à chacun de comprendre le monde informationnel qui l’entoure et d’y prendre part avec discernement. Elle développe des compétences durables, utiles bien au-delà des apprentissages scolaires, et participe pleinement à la formation du citoyen.
Si l’école joue un rôle structurant, vous avez aussi toute votre place. En questionnant les sources, en échangeant sur l’actualité ou en accompagnant les usages numériques, vous prolongez concrètement les apprentissages de l’EMI dans le quotidien.
Dans un contexte marqué par la désinformation et des inégalités d’accès aux savoirs, cette démarche partagée entre institutions éducatives, familles et société favorise le bien-être, l’autonomie et l’égalité des chances. S’informer devient alors un acte réfléchi, responsable et porteur de sens.
